齐磊一听,打趣道,“职业病了吧?涉及点教育,就想远了。”
沈海鸣是高校建设办公室的,这一点一见面就点给齐磊了。
目的是告诉齐磊上面的态度,派我这个建办的过来搞调查,你应该知道咋回事了吧?
齐磊也记住了沈海鸣是干什么的,接下来准备说几句真心话。
“沈调查员,其实这里面,还真不仅仅是百八十篇论文那么简单。”
“哦?”沈海鸣一怔。
齐磊一笑,“事先声明哈,我呢,只对传播学这一块的思考比较深刻,涉及的教育领域、经济领域的延展课题,却是一知半解。所以,想法还不成熟。”
沈海鸣,“……”
没太明白齐磊为什么突然谦虚起来了。
而齐磊马上给出了答案,“我只是觉得,教育、经济和道德体系的统一,还有很多,我不能触及,但是绝对值得深挖的方向。”
沈海鸣,“怎么讲?”
齐磊,“咱们打个比方吧!就像我刚刚讲的,中华文化,其实是把马斯洛需求层次理论的最高层次,下放到教育的第一和第二层级的。”
“而马斯洛理论的前四个层级是缺陷性需求,第五个层级则是增长性需求。”
“也就是说,我们的文化和教育体系是把增长性需求提前释放了的。也就是,把增长性需求下放到缺陷性需求之中去。”
再说直白些,“一个乞丐连生理需求都满足不了,如何让他接受最高层次的道德需求。”
“我想,这在教育上是一个难题吧?”
沈海鸣,“……”
齐磊,“再比如,咱们说到教育的第一个层级,就是培养社会最底层劳动人民的基本技能。”
“但是问题来了,社会底层在哪里?没有接受到高等教育,只完成九年义务教育,哪里的比例最高?”
“是农村和乡镇居民!那里的青少年,成为基层的概率最大。”
“可是,哪里的青少年最容易接受到人、金钱、方向统一的第三层教育呢?也就是说,哪里最容易实现增长性需求的下放呢?”
“我想,一定不是农村和乡镇!”
“来自上一代、生存环境,以及经济上的压力,使得他们几乎没法在青少年时代接触到教育的第三层。”
沈海鸣,“!!!!”
突然意识到什么,呆愣片刻,突然回头,对身后的两个同事和梁成道,“我有点事,正式的问询时间再定吧!”
两个同事一听,“不急,什么时间都一样。”
说着话,拉上梁成就走开了。
把梁成气够呛,这都到综合楼楼下了,怎么又改时间了?这个小沈啊,办事真是拖拉!
等三人走了,沈海鸣才郑重地看向齐磊,“小齐导员,要不…也给我上一课?”
齐磊一听,笑着摇头,“不敢当,不敢当!涉及教育的问题,沈哥才是专家。”
沈海鸣,“走,咱们找个地方,边吃边聊!”
沈海鸣和齐磊整整聊了一个中午,之后一个星期,调查组再也没来过北广。
而一个星期之后,沈海鸣向他的主管领导正式提交了一份教育改革研究报告,而且很郑重地做了一次报告会。
会上,沈海鸣是这么说的,“文化熏陶与思辨教育(教育第三层级)尤为重要。”
“但是,我们现在面临一个很严重的问题就是,最缺乏文化熏陶和思辨教育的农村、乡镇青少年,却最难得到系统的文化、思辨教育资源。”
“相反,拥有这些资源和能力的,都集中在经济发达地区。”
“这会造成一系列的社会隐患,比如,底层与社会的割裂、负面情绪。”
“底层上升通道即便有,也很难被底层利用等等。”
沈海鸣的报告很详尽,也很有建设性,更是发人深省的。
这让在场的一众领导都有感觉,这个年青人不简单啊,前途无量!
只是,看到报告末尾的署名,又都有些哭笑不得。
署名并不是沈海鸣自己,而是:沈海鸣、齐磊、庞肃丽、窦开洋(调查组的另两个同事)。
唯独…少了梁成。
而且,更无语的是,你这过场走的就有点过分了吧?怎么调查对象成了报告的联合署名人了?
沈海鸣的主管领导问道,“那个梁成,他没有参与进来吗?”
沈海鸣一听,推了推眼镜,“这个……”
领导,“没关系,有什么说什么。工作上没什么避讳的嘛!”
沈海鸣,“是这样的,我和其他两位同事也是到了北广才知道,梁成在原单位的时候,曾经和齐磊同志有过一些过往,似乎还不太愉快。”
“他在龙江省厅工作时,负责过调查尚北二中的减负问题,后来被部里更正了。”
“所以…就没参与进来。
“哦!”领导了然,来了句,“把情绪带入到工作中,是不可取的啊!”
得!
就这么一句话,梁成就凉透了,耶稣都留不住他。
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事后,部里的领导特意给董北国打了电话,训了老董一顿。
学校规章制度有漏洞,你这个校长是怎么当的?
勒令马上纠正。
董北国一听,点头如捣蒜,“请上级领导放心,我们已经在补救了!最多一年,齐磊的教师资格肯定没问题。”
对面一听,原来你是这么纠正的?
沉吟半晌,“知错就改,下不为例!”
董北国嘿嘿赔笑,“没事了吧?”
“没事了!你有事儿?”
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